单词课 · 12节系统背单词

不需要。我们的课程核心是 背单词的方法，这套方法并不依赖自然拼读。自然拼读可以看作是我们课程方法的一个延伸——学完课程之后，如果还想进一步，可以把自然拼读当作补充，自己简单了解一下就好，不需要花太大的精力去专门学习。

我们学习的，是 背单词的方法。您只要掌握了方法，任何英语单词都可以运用这套方法自己去背，不需要我们带着一个个去啃。换句话说，这个课程教的是背单词的「核心方法」，不是带着孩子背某本课本的词汇、也不是承诺背会多少个单词。方法掌握了，词汇量怎么涨，由孩子自己驾驭。

适合 8 岁以上、且已经 熟练掌握拼音 的孩子。为什么一定要先熟练掌握拼音？因为对咱们中国孩子来说，拼音是他理解「声音怎么拼」的底层框架。英语音标里很多概念——比如送气、清音浊音——其实都是借用拼音的逻辑在讲：拼音里 b/p 的区别在于有没有送气，英语里清浊的判断标准也来自拼音。孩子拼音熟练了，学音标就是顺水推舟，能把拼音的「声韵」经验迁移过去；如果拼音都没吃透，音标对他就是一堆抽象符号，根本接不上。简单说：先把拼音这把「尺子」用好，才能拿它去量英语的音。

我们以 音标为主。学完音标，可以解码（拼读、读出）百分之百的英文单词；而自然拼读无法做到全部解码，字母—发音的对应规则充满了例外。此外，自然拼读的学习周期很长、费用也不便宜——总算下来，学习时长可能是音标的几倍，花费也更多，效果却不一定比音标好。

更重要的是，对外语孩子来说，自然拼读的实际效果远没有宣传的那么好。我专门研究过台湾学生的案例——台湾从小学就开始教自然拼读，但一项针对台湾小学生的博士研究发现，效果并不理想，原因掰开看主要有几点：
1）缺「声音库」。自然拼读的本质是「听到声音→对应字母」，它本来是给英语母语孩子设计的——这些孩子天天泡在英语里，脑子里已经有大量单词的「声音」，拼读只是帮他们把声音和字母对上。但咱们中国孩子没有这个声音库，拼出来的词他根本不懂是什么意思（研究里说得很直白：即使拼读正确，因为词不在孩子口语库里，也激活不了意义）。
2）规则本身不靠谱。论文实测了台湾多套教材，发现课本里绝大部分单词，用课上教的拼读规则根本拼不出来——字母和发音的对应经常一对多，学生照规则拼反而常常拼错。
3）中英文「拼」的单位不一样。中文是一个字一个音节（音节级），英文要把单词拆成一个个最小的音（音素级），这对孩子的认知能力要求高出一截。
4）现实里走了样。调查发现，台湾课堂上以老师领读为主，孩子很少自己独立拼；很多孩子干脆用注音符号（类似咱们的拼音）或汉字给英文标音来「替代」拼读。拼写错误分析显示，大部分孩子压根没走「音素」这条路。
研究数据也很说明问题：只有约 21% 的孩子相信自己能准确拼出新词；超过 77% 的孩子以为自然拼读只是一种「发音系统」，仅不到 17% 认为它能替代音标。
结论很清楚：对英语不是母语的孩子，自然拼读的作用和母语孩子完全不同，它的效用被严重高估了。反过来，音标不依赖任何听力库，直接教每个音怎么发、怎么拼，能 100% 覆盖所有单词，学起来更直、更省时、也更省钱。这也是我们坚持以音标为核心的原因。想进一步了解这项研究的家长，可以点这里查看这项研究的原始论文全文（英文原版，华威大学开放获取）：台湾小学生自然拼读研究论文（Kuo, 2011）全文 PDF

本课程 不支持试听。另外需要特别说明：课程 开课后不支持退费，报名前请家长和孩子确认好时间安排。我们的课程是系统的方法教学，每一节都环环相扣，建议您先了解清楚课程内容和安排再决定报名。

有的。每次课程之后都会安排配套练习，孩子完成后老师会逐一进行作业点评，及时纠正问题，确保方法真的被掌握，而不是听完就结束。

最大的优势在师资——课程由煎饼老师亲自授课，教学经验扎实、对背单词的痛点理解透彻，能把手把手的方法讲透。相比线下机构，省去了通勤时间，且一年内可随时回放复习，性价比更高。

上课自检：背单词痛苦，单词拼写记不下来，背单词速度很慢——背几个词需要耗费半个小时甚至一个小时，拼写今天背了明天忘，等等。不管是几年级的孩子（三年级、五年级、六年级、初一、初二、高中……），只要是符合前面这些描述的情况，那就适合这个课程。我们不看年龄，而是看能力。